Rendre la réalité virtuelle : l’école d’ostéopathie passe à la haute technologie pour former les futurs médecins | Nouvelles de Putnam
La scène dans la chambre de Paulo Lopes-Silva, 9 ans, à l’hôpital, était chaotique.
« Je me sens à nouveau vraiment étourdi », a-t-il déclaré.
« Allons-y, descendons-le », a dit un médecin. « Allonge-toi juste pour moi, d’accord ?
Les moniteurs ont continué à émettre des bips en arrière-plan pendant que les médecins travaillaient pour que Paulo soit dans un état stable. Alors qu’il commençait à s’allonger, il perdit connaissance.
« Infirmière Becky, pouvez-vous commencer la RCR ? » demanda un autre médecin.
« Tu lui fais mal », a déclaré la mère de Paulo. « Qu’est-ce que tu lui fais ? »
Il y avait des bavardages croisés dans la pièce alors qu’un médecin commençait à charger le défibrillateur et qu’un autre parlait avec la mère frénétique. Une fois l’état de Paulo stabilisé, on pouvait entendre un observateur dire : « Bon travail, les gars. » Les applaudissements remplissaient la salle. Les médecins ont enlevé leurs écouteurs et le patient a « disparu ».
La crise était terminée — pour l’instant.
Connor McKinney, étudiant de troisième année à la West Virginia School of Osteopathic Medicine, montre l’un des casques de réalité virtuelle utilisés dans la démonstration de l’utilisation de la réalité virtuelle comme outil pédagogique pour les étudiants en médecine à Embassy Suites à Charleston le 28 janvier.
À l’Embassy Suites by Hilton de Charleston, les étudiants et le personnel de la West Virginia School of Osteopathic Medicine ont simulé le cas d’un jeune garçon qui s’était évanoui en jouant au football. Mais contrairement à d’autres simulations qui utilisent des mannequins, celle-ci était en réalité virtuelle.
Un modérateur s’est assis derrière un ordinateur portable pour sélectionner les réponses du patient et de la mère pendant que les étudiants travaillaient sur la simulation.
Ces dernières années, le bavardage autour de la réalité virtuelle a augmenté à mesure que la technologie est devenue plus largement accessible. Des jeux vidéo et des films au métaverse, la réalité virtuelle a servi d’échappatoire aux personnes cherchant à s’immerger dans la technologie. Maintenant, l’espace de réalité virtuelle est venu dans les salles de classe de la West Virginia School of Osteopathic Medicine (WVSOM) pour former les médecins de demain.
L’école a acheté 22 casques Oculus, un abonnement de trois ans à SimX, un simulateur médical de réalité virtuelle, et ils ont accès à 28 cas uniques qu’ils peuvent parcourir. La technologie porte l’apprentissage virtuel à un tout autre niveau.
Avec le logiciel SimX, les étudiants peuvent collaborer sur une variété de scénarios dans différents environnements – de n’importe où dans le monde. Les étudiants sont responsables de chaque étape des cas en effectuant des procédures, en demandant des techniciens et des médicaments et sont même tenus de parler avec le patient et sa famille.
Némitz
« Ce n’est qu’une autre façon d’éduquer un étudiant en médecine », a déclaré le Dr James Nemitz, président de WVSOM. « Il s’agit de leur donner des expériences de la vie réelle afin, premièrement, qu’ils puissent être exposés à cette expérience, mais aussi pratiquer cette expérience. »
L’école d’ostéopathie dispose d’un centre de simulation avec 24 salles d’examen entièrement équipées et plus de 20 simulateurs de mannequins. Certains mannequins sont de haute technologie et peuvent simuler les battements cardiaques et la respiration, tandis que d’autres sont destinés à de simples formations cliniques.
Selon Jenny Patton, responsable des dossiers de santé électroniques de WVSOM, un mannequin adulte typique coûte environ 75 000 $, tandis qu’un casque Oculus ne coûte que 299 $ et offre la possibilité de pratiquer de n’importe où.
« Il y a beaucoup de simulation VR que nous ne pourrions jamais faire avec la simulation de mannequin », a déclaré Patton. « La simulation de mannequins, je ne les déconseille pas car je travaille aussi avec des simulations de mannequins. Il s’agit simplement d’un outil supplémentaire indispensable que nous pouvons utiliser à distance. »
L’étudiant de deuxième année de la West Virginia School of Osteopathic Medicine, Drew Green, regarde l’écran avant d’aider à démontrer l’utilisation de la réalité virtuelle comme outil pédagogique pour les étudiants en médecine.
En mars, l’école fera une simulation qui commence sur un mannequin puis passe à la simulation VR – aussi proche que possible de la vie réelle. Mais Patton a déclaré qu’aussi bons soient-ils, il est important de comprendre que les formations sont destinées à préparer les étudiants aux rotations cliniques – et non à remplacer l’expérience du monde réel.
«Nous sommes ostéopathes, nous sommes pratiques, et cela ne va pas disparaître. C’est l’avant-garde de notre formation », a déclaré Patton. « Le tout avec ceci est la sécurité des patients. »
Les étudiants de WVSOM ont deux ans de travail sur les livres avant de commencer leurs rotations à travers l’État, et ils pensent que les simulations aideront leurs pairs à se préparer pour les rotations.
ci-dessus : les étudiants de troisième année de la West Virginia School of Osteopathic Medicine Maher Shammaa, à gauche, et Anne Reis démontrent l’utilisation de la réalité virtuelle comme outil pédagogique pour les étudiants en médecine à l’Embassy Suites de Charleston le 28 janvier. à gauche : la West Virginia School of Osteopathic Connor McKinney, étudiant de troisième année en médecine, montre l’un des casques de réalité virtuelle utilisés dans la démonstration de l’utilisation de la réalité virtuelle comme outil pédagogique pour les étudiants en médecine à Embassy Suites à Charleston le 28 janvier.
« Je pense que la plus grande chose que cela peut offrir est la tranquillité d’esprit que cela va donner à un étudiant de deuxième année et même de première année », a déclaré Alina Broton, étudiante de quatrième année à WVSOM.
L’année dernière, les étudiants de première et de deuxième année ont effectué 11 simulations de mannequins avant de commencer leurs rotations cliniques, et l’objectif de WVSOM est d’offrir à ces étudiants deux à quatre laboratoires de simulation VR à partir de l’année prochaine. En plus de leurs formations en simulation, les étudiants auront encore des centaines d’heures de travail de livre.
« Ce qui s’est passé dans l’enseignement médical, c’est que maintenant vous avez toujours l’apprentissage du livre et les laboratoires, mais maintenant vous avez les simulations, qui sont préparatoires pour voir ensuite de vrais patients », a déclaré Nemitz. « Et je pense que c’est le pouvoir de celui-ci. Et puis le fait que vous puissiez pratiquer des choses.
Alors que les étudiants sont enthousiasmés par les opportunités offertes par la réalité virtuelle et SimX, ils s’adaptent à la nouvelle technologie.
« Je pense que la partie la plus difficile consiste simplement à s’adapter à la réalité virtuelle. Ce n’est même pas comme si c’était une chose difficile, mais c’est juste quelque chose de différent », a déclaré Patrick Kane, étudiant de deuxième année à WVSOM.
Broton a fait écho à ce sentiment, affirmant que les contrôleurs étaient son plus grand ajustement, mais ne pas savoir sur quels boutons appuyer pour administrer un tir n’était pas un problème lorsque son heure est venue pour la démonstration.
Drew Green, étudiant de deuxième année à la West Virginia School of Osteopathic Medicine, aide à démontrer l’utilisation de la réalité virtuelle comme outil pédagogique pour les étudiants en médecine de l’Embassy Suites à Charleston le 28 janvier.
«Si vous faites une simulation ou, comme, une rencontre avec un patient en personne, par exemple, je saisis juste cela et vous faites semblant de le faire. Alors que, comme ici, vous l’administrez réellement pour que cela compte », a déclaré Broton.
Ce ne sont pas seulement les étudiants qui travaillent sur les problèmes de mise en œuvre de la réalité virtuelle. Les professeurs disent également qu’ils sont paralysés par l’incapacité de SimX à permettre des réponses personnalisées de certains personnages de la simulation.
« La plus grande plainte que j’ai en ce moment est le dialogue », a déclaré Patton. « Qui sait ce que les étudiants vont demander au milieu d’un examen ou au milieu d’un triage où ils limitent le dialogue, et parfois cela rend difficile le traitement de l’affaire. »
Patton a déclaré qu’elle travaillait avec SimX pour résoudre le problème, et elle espère qu’elle pourra éventuellement taper les réponses des personnages dans une zone de texte.
Patton est au WVSOM depuis 11 ans. Lorsqu’elle a été embauchée pour la première fois, on lui a demandé de développer et d’intégrer une formation sur les dossiers de santé électroniques à l’école. Il a fallu deux ans pour que le programme soit entièrement intégré, mais elle ne s’attend pas à ce que la réalité virtuelle prenne autant de temps.
Les étudiants de deuxième année de la West Virginia School of Osteopathic Medicine Manali Shah, à gauche, et Patrick Kane démontrent l’utilisation de la réalité virtuelle comme outil pédagogique pour les étudiants en médecine de l’Embassy Suites à Charleston le vendredi 28 janvier 2022.
« Lors de la prochaine année du programme, je pense que nous pourrons être pleinement intégrés », a déclaré Patton. « Pas tellement requis, mais où les professeurs vont l’intégrer dans leur cours. »
Même s’il y a encore des problèmes à résoudre, les étudiants et les professeurs restent enthousiastes à l’idée d’avoir plus de pratique avant et pendant les rotations cliniques.
« Je n’étudie pas seulement à partir d’un livre. Comme, je m’occupe de vraies personnes. Je parle à de vrais patients. Je commande de vrais médicaments, des laboratoires », a déclaré Broton. « Donc, je pense que cela va vraiment aider avec cet élément, comme la tranquillité d’esprit et la confiance que ces étudiants auront pour passer aux années cliniques. »