Le monde évolue rapidement et les enseignants doivent relever ses défis
Il y a plusieurs années, j’ai invité Gopalkrishna Gandhi à s’adresser à 500 directeurs d’école de tout le pays lors de la conférence annuelle des écoles nationales progressives. Il a commencé par dire : « Vous êtes un enseignant et vous êtes obligé par votre propre estime de vous-même et non par celle des autres. Vous devez garder vos sourires dans une limite de permissibilité, votre rire en nombre décimal, vos larmes en une goutte d’un milligramme de recevabilité, car vous ne devez pas paraître trop commun, trop régulier, trop faible.
« Ce n’est pas facile! Un père peut froncer les sourcils ou réprimander, une mère peut protéger ou pardonner, mais vous êtes censé être différent, car vous êtes un enseignant. Comment gronder sans blesser, comment instruire sans avoir l’air de prêcher, aider sans avoir l’air condescendant ? Comment pouvez-vous vous joindre à une célébration sans ressentir une perte de forme, vous lamenter sans paraître compromettre votre stoïcisme ? Et pourtant, vous essayez de le faire, car vous êtes un enseignant », a-t-il déclaré.
Cela m’a fait penser que la vie d’enseignant est un défi, complexe et incroyablement exigeant. Nous sommes censés être éclairés et regarder sans passion notre propre vision et maîtrise personnelles avant que le processus de vision partagée ne commence. Comment traduire les dilemmes éthiques dans un monde où la conscience est incomplète ?
Les plus grands enseignants, que ce soit le Bouddha, le Christ, Rama-Krishna, Aurobindo, Yogananda ou Nanak, n’ont jamais enseigné en classe. Ils n’avaient pas de tableaux, de cartes ou de tableaux. Ils n’ont utilisé aucun plan de matière, n’ont gardé aucun dossier, n’ont donné aucune note. Leurs élèves étaient souvent pauvres et leurs méthodes étaient les mêmes pour tous ceux qui venaient entendre et apprendre. Ils ont ouvert les yeux, les oreilles et les cœurs avec foi, vérité et amour. Ils n’ont remporté aucun honneur pour leur sagesse ou leur expertise, et pourtant, ces enseignants silencieux ont changé la vie de millions de personnes parce qu’ils étaient inclusifs et que leurs esprits étaient des laboratoires de compassion, d’empathie et de réflexion. Ils étaient stoïques et équanimes.
En tant qu’enseignants, nous sommes censés inculquer l’amour de la communauté sans devenir sectaires ; un amour de la raison mais pas devenu paroissial ; un amour du pays mais pas devenu chauvin.
Les enseignants ont souvent l’impression qu’ils ne sont pas au pouvoir et pourtant dans une position de grande responsabilité. Le monde change si rapidement et le contexte auquel nos écoles sont confrontées est si dynamique que nous, en tant qu’éducateurs, devons embrasser le changement et faire des ajustements ou potentiellement perdre la franchise pour préparer la prochaine génération.
Aujourd’hui plus que jamais, nous devons remettre en question les politiques et pratiques d’éducation standardisées en vigueur en faveur d’approches holistiques plus individualisées qui préparent les enfants à vivre de manière productive dans un monde en évolution rapide. Nous devons mettre en œuvre des processus qui favorisent l’autonomie et le leadership des étudiants, encouragent les apprenants inventifs dotés de compétences, comprennent et canalisent l’esprit créatif, maximisent la liberté de prendre des décisions significatives et développent des partenariats mondiaux.
Avec la mondialisation, une dilution des frontières s’est produite, créant à la fois interdépendance et insécurité. Dans les sociétés sans barrières, nous tous, forts et faibles, majoritaires et minoritaires, riches et pauvres, nous sentons également menacés par l’autre.
Afin d’éviter les distances entre les communautés et les personnes, nous, les enseignants, devons mettre l’accent sur les partenariats et les alliances qui aideront à passer de l’existence égocentrique à la coexistence, de la confrontation à l’interaction et de l’aliénation à la collaboration. Pour parvenir à une éducation significative, nous devons permettre à nos enfants de vivre ensemble dans une autonomisation mutuelle.
Nous devons accorder une plus grande attention au bonheur et à la santé de nos enfants. Si nous ne donnons pas à nos jeunes la force de l’intérieur, ils trouveront d’autres moyens d’exprimer leurs préoccupations.
Nous prenons des décisions chaque jour, qui peuvent avoir d’énormes implications morales pour les étudiants dont nous avons la charge. L’enseignement, après tout, n’est pas seulement un ensemble de compétences techniques pour transmettre des connaissances aux étudiants. Il s’agit de prendre soin des enfants et d’être responsable de leur développement dans une société complexe.
Nous devons prendre le temps de regarder à l’intérieur – de prendre conscience des réalités que nous tenons pour acquises, des façons dont nous créons des connaissances et donnons un sens à nos vies, ainsi que des aspirations et des attentes qui régissent ce que nous choisissons dans la vie. Nous devons également regarder vers l’extérieur, explorer de nouvelles idées et différentes façons de penser et d’interagir, nous connecter à de multiples processus et relations en dehors de nous-mêmes et clarifier notre vision commune avec nos étudiants.
Une vision partagée est une idée très puissante qui relie une conscience collective d’apprentissage. Le temps pour nous en tant qu’enseignants est maintenant. Il est maintenant temps de concrétiser la promesse d’une bonne éducation. Il est maintenant temps d’ouvrir les portes des opportunités à tous nos enfants, faibles ou forts, riches ou pauvres, handicapés ou valides. Il est maintenant temps de sortir notre nation des sables mouvants de l’inertie et de se débarrasser de la culture du travail à domicile en jetant les bases de nos enfants grâce à un enseignement, des pratiques d’apprentissage et des valeurs robustes hors ligne.
Alors que je me tiens dans les couloirs de l’apprentissage, je me demande : est-ce que j’adhère toujours aux idéaux ? N’ai-je pas besoin de quelqu’un pour voir mes propres réalités ? Est-ce que je marche, parle, réconforte, enseigne comme un être humain pleinement évolué, le spécimen parfait qui n’a absolument aucun souci ? Je dois continuer à poser ces questions et à réfléchir à ces énigmes. Malgré tout, je dois continuer à imaginer, engendrer et mettre en œuvre une nouvelle culture de l’apprentissage qui aborde, soutient et développe les aspects existentiels fondamentaux d’une vie humaine : le sentiment d’être, de devenir et d’appartenir et la sacro-sainte célébration de la vie , parce que je suis enseignant.
Cette chronique est parue pour la première fois dans l’édition imprimée le 6 septembre 2021 sous le titre « Enseigner un nouveau monde ». L’écrivain est président et directeur exécutif, Education, Innovations et Formation, écoles de la Fondation DLF et programmes de bourses