La nouvelle ère de l’éducation est high-tech et high-touch – TechCrunch

Nous avons beaucoup entendu parler du rôle de la technologie dans l’éducation en cas de pandémie, et pour cause : les solutions numériques ont permis aux communautés scolaires de maintenir l’apprentissage malgré l’incertitude et l’interruption qu’aucun d’entre nous n’aurait pu imaginer.

Cependant, les triomphes de l’edtech ont été associés à des défis critiques. Depuis que la pandémie a fermé les écoles en mars 2020, les districts scolaires ont investi pour permettre aux élèves d’accéder aux appareils informatiques et à Internet.

Les enseignants hésitants vis-à-vis de la technologie sont devenus compétents en technologie en apprenant à naviguer dans l’enseignement et l’apprentissage à distance dans des classes virtuelles impromptues. Pourtant, avec tous les progrès que nous avons réalisés dans l’apprentissage numérique, l’interruption des aspects sociaux en face à face de l’expérience en classe a fait que les élèves ont terminé l’année scolaire 2020-2021 avec quatre à cinq mois de retard en moyenne en lecture et en mathématiques. , selon une étude récente de McKinsey & Company.

Nous commençons à voir la promesse de l’apprentissage numérique se concrétiser ; les enseignants peuvent utiliser un logiciel pour différencier et personnaliser l’enseignement. Mais on ne peut pas s’arrêter là. Au cours des 18 derniers mois, « technologie » a été synonyme de « virtuel », où de nombreux enfants se sont sentis isolés, assis derrière un appareil et avides de connexion avec leurs pairs et leurs enseignants.

Nous avons maintenant la possibilité de tirer parti de ce que nous avons appris et de l’utiliser pour inaugurer une nouvelle ère de l’éducation – une ère qui est alimentée à un degré significatif par la technologie mais centrée sur la connexion humaine, et une où nous rejetons le faux choix entre un logiciel engageant et un professeur incroyable. Alors que nous retournons à l’école cet automne, nous pouvons combiner le meilleur de la technologie avec le meilleur de l’expérience en classe.

HMH a récemment partagé les résultats de notre rapport annuel sur la confiance des éducateurs, et les résultats fournissent des informations essentielles sur les caractéristiques qui devraient définir la salle de classe post-pandémie.

Plus de 1 200 éducateurs de première ligne à travers les États-Unis ont répondu, et bien que l’optimisme ait diminué (seulement 38 % des éducateurs ont fait état d’une vision plutôt positive ou positive de l’état de leur profession), la confiance dans la maîtrise et les avantages des technologies d’apprentissage est en hausse. augmenter.

Nous passons de la promesse numérique à la preuve numérique.

Malgré une année tumultueuse, les points de vue actuels des enseignants sur la technologie offrent une lueur d’espoir, ouvrant la voie à une utilisation plus ciblée des solutions numériques.

La confiance des enseignants dans l’utilisation de l’edtech est à un niveau record depuis que nous avons commencé cette enquête il y a sept ans, avec 66% des enseignants très ou extrêmement confiants en leurs capacités. Beaucoup attribuent leur expérience d’avoir été plongés dans le grand bain en mars 2020. Aujourd’hui, 95% des enseignants presque unanimes ont profité des avantages de l’edtech, et 77% pensent que la technologie les aidera à être des enseignants plus efficaces après la pandémie.

D’une importance cruciale est la taper des avantages dont bénéficient les enseignants. 81 % déclarent au moins l’un des trois principaux avantages suivants, qui sont tous très centrés sur l’étudiant : un meilleur engagement des étudiants ; un enseignement différencié et individualisé ; et un accès flexible au contenu pédagogique.

Bien que la technologie joue un rôle plus important et plus efficace, les éducateurs signalent qu’il existe encore des obstacles critiques à l’accès et à l’efficacité qui doivent être surmontés, notamment le manque d’appareils et d’accès à Internet. 57% des éducateurs ont également indiqué que le manque d’engagement des étudiants avec la technologie est un obstacle majeur. Plus de la moitié nous ont dit que le manque de temps pour planifier l’intégration des ressources numériques dans l’enseignement était un défi majeur.

Le bien-être émotionnel des élèves est la principale préoccupation des éducateurs

Nous reconnaissons tous qu’au centre de l’enseignement et de l’apprentissage se trouve le lien solide établi et entretenu entre l’enseignant et l’élève, qui sert de fondement à la croissance académique et socio-émotionnelle et stimule l’engagement. Nous ne pouvons pas laisser la technologie qui brise cette connexion et isole les étudiants obscurcir cette relation critique, et les données de l’enquête de cette année sont un signe avant-coureur important.

Parmi les éducateurs, 58% craignent que les élèves manifestent des besoins socio-émotionnels accrus après la pandémie, et les besoins socio-émotionnels sont largement restés la principale préoccupation cette année (devant les propres salaires des enseignants et les préoccupations concernant le retard des élèves). De plus, 82 % des éducateurs croient qu’un programme d’apprentissage socio-émotionnel (SEL) bien conçu et entièrement intégré aura un impact.

En fin de compte, pour commencer à récupérer et à passer à notre « modèle d’enseignement post-pandémique », nous pouvons bénéficier d’une approche du meilleur des deux mondes qui fusionne le pouvoir de la technologie avec le rassemblement social éprouvé de la salle de classe – « high-tech » travaillant de manière à se renforcer mutuellement avec « high-touch ».

Les expériences uniques des éducateurs mettent en lumière à quoi ressemblera la salle de classe du futur

La technologie à elle seule n’ouvrira pas la nouvelle ère de l’éducation. Il est essentiel que nous tirions parti des solutions numériques avec un état d’esprit communautaire, connecté et humain.

Chez HMH, nous nous efforçons de créer un écosystème edtech qui favorise l’engagement et non l’isolement ; pour des solutions qui offrent des données et des informations exploitables qui permettent aux enseignants de différencier l’enseignement, pas simplement « une page sous verre » ; pour des innovations qui n’ajoutent pas aux assiettes pleines des éducateurs, mais étendent plutôt leurs capacités et leur donnent le temps de se concentrer sur les besoins socio-émotionnels de leurs élèves.

Nous avons entendu haut et fort que les éducateurs croient au potentiel de la technologie pour atteindre ces objectifs – 82 % des éducateurs pensent qu’un apprentissage personnalisé pour chaque élève transformera l’apprentissage et l’enseignement à l’avenir, et 75 % croient que les solutions technologiques qui relient l’enseignement et l’évaluation sur un seul plate-forme sera essentielle à cette transformation.

Le potentiel d’Edtech s’est débloqué à un rythme exponentiel au cours de l’année écoulée, mais l’avenir de la salle de classe n’est pas simplement high-tech. C’est aussi très tactile.

Lorsque nous avons demandé aux éducateurs ce qu’ils attendaient le plus de l’après-pandémie, la réponse était claire : être ensemble avec leur communauté étudiante : 80 % ont mentionné interagir en face à face avec les étudiants, 74 % ont dit plus d’engagement des étudiants et 63 % ont noté que les étudiants opportunités de collaboration.

La discussion passionnée autour de l’apprentissage en personne par rapport à l’apprentissage numérique est trop souvent à courte vue dans sa création d’un binaire strict – numérique ou analogique. Mais notre plus grand succès viendra du fait que ce sont des ne pas forces opposées; ce sont des multiplicateurs de force complémentaires.

Nous avons beaucoup perdu au cours de la dernière année, mais nous avons également gagné du terrain important et nous pouvons continuer sur cette lancée. En tant que société, nous continuerons d’évaluer les risques pour la santé qui nous attendent et de naviguer dans un monde de plus en plus hybride qui comprend nos lieux de travail, nos quartiers et, bien sûr, nos écoles.

Je crois que lorsque nous retournerons finalement dans nos bâtiments scolaires, nous serons prêts à inaugurer une nouvelle ère d’apprentissage, alimentée par la technologie et l’innovation mais définie à jamais par la communauté d’enseignants et d’étudiants en son cœur.