Évolution des opinions des professeurs sur l’enseignement, l’édition et la technologie

Dans le contexte d’une crise de santé publique en évolution et d’un paysage politique modifié ces dernières années, personne ne sera surpris que les membres du corps professoral des collèges et universités américains aient changé certaines de leurs tâches et opinions quotidiennes liées à la recherche, à l’enseignement et à la publication. . Bon nombre de ces points de vue sont partagés dans un rapport publié aujourd’hui par Ithaka S + R qui a pris la température l’année dernière de 7 615 membres du corps professoral dans des collèges et universités de quatre ans offrant des diplômes de licence ou plus.

La pandémie a mis à mal la capacité des membres du corps professoral à se rassembler lors de conférences et d’ateliers, mais pas leur enthousiasme à le faire. Les deux tiers des membres du corps professoral ont qualifié cette participation de « très importante » pour se tenir au courant de la littérature savante. En revanche, seulement environ la moitié des répondants ont jugé « écrémer régulièrement les alertes de table des matières des revues clés » comme « très important ». L’essor des conférences et des ateliers virtuels pendant la pandémie a rendu la participation aux conférences plus facile et moins chère. Selon les auteurs de l’étude, cela explique la diminution minimale de leur valeur perçue par rapport aux enquêtes de 2015 et 2018.

Lors de la soumission de publications pour la recherche, les membres du corps professoral se sont moins inquiétés des facteurs d’impact des revues en 2021 que les années précédentes. Un peu moins des trois quarts (73 %) ont qualifié le facteur d’impact de « très important » dans ce récent rapport, contre 79 % en 2018 et 81 % en 2015. Les facteurs d’impact sont censés indiquer l’impact ou la qualité de la recherche qu’une revue accepte. pour publication.

« Je pense que nous sommes tous meilleurs que [overemphasizing impact factor]», a déclaré Ulrica Wilson, professeur de mathématiques au Morehouse College. Dans les discussions sur la promotion, Wilson repousse une dépendance excessive à l’égard des facteurs d’impact des revues. Pour ses recherches, elle examine si la revue est la bonne personne et si elle atteint le public qu’elle recherche, des facteurs qui correspondent aux priorités les plus élevées des répondants à l’enquête.

« Nous devons faire attention à ne pas juger où se trouve le travail et peut-être simplement lire l’article doggone », a déclaré Wilson.

Certes, le facteur d’impact de la revue n’a pas disparu en tant que considération lorsque les membres du corps professoral décident où publier leurs recherches.

« Malheureusement, la structure des incitations, en particulier pour les professeurs assistants, rend difficile la sélection de revues en fonction d’éléments tels que le fait que la revue soit payante, que le lectorat s’étende aux praticiens et que la revue et son comité de rédaction couvrent un éventail inclusif de perspectives,  » un professeur assistant en sciences politiques qui a demandé à rester anonyme a déclaré À l’intérieur de l’enseignement supérieur. « Les promotions dépendent souvent plus simplement de la publication de publications dans des revues « de premier plan », une catégorie qui représente un ensemble assez restreint de publications spécifiques à un domaine et à fort impact. »

Selon le rapport, la majorité des membres du corps professoral (84 %) interrogés considéraient la capacité de la bibliothèque à fournir un accès aux documents savants comme « très importante », une statistique qui correspond aux enquêtes de 2015 et 2018. Mais en 2021, une majorité d’enseignants (81 %) appréciaient également le rôle de la bibliothèque pour fournir aux étudiants un accès à la technologie et à des espaces de rassemblement académiques informels. (Les questions sur ces deux derniers éléments étaient nouvelles en 2021, de sorte que l’enquête n’a pas fourni d’informations sur l’évolution de ces points de vue.)

Une majorité de membres du corps professoral (88 %) souhaitent réduire le coût du matériel de cours pour leurs étudiants, un pourcentage qui correspond aux sondages précédents. Pour atteindre cet objectif, les professeurs ont accru leurs efforts pour créer et placer du contenu éducatif dans le domaine public. En 2021, un peu moins de la moitié (41 %) des membres du corps professoral utilisaient des manuels ouverts, un peu plus du tiers (38 %) utilisaient des conférences vidéo ouvertes et environ un quart (26 %) utilisaient des supports de cours ouverts, une augmentation notable dans toutes les catégories. d’enquêtes Ithaka S+R antérieures.

Tom Edgar, professeur de mathématiques à la Pacific Lutheran University, a rejoint le mouvement des ressources éducatives ouvertes au cours de la période d’enquête. Il avait enseigné des preuves mathématiques visuelles dans le passé, mais a constaté que les diagrammes statiques n’étaient pas toujours efficaces pour transmettre des concepts à ses élèves. Puis, pendant les jours de confinement de la pandémie, après avoir renoncé à apprendre lui-même la mandoline, il s’est tourné vers l’animation de preuves mathématiques visuelles qu’il partage désormais sur YouTube.

« Ceux d’entre nous qui aiment les mathématiques », a déclaré Edgar, « nous voulons en quelque sorte que tout le monde aime les mathématiques comme nous. » Il aime le débouché créatif, apprend un langage de programmation et a constaté que ses créations favorisent l’engagement avec les autres au-delà de sa classe.

Malgré des points positifs, les membres du corps professoral se sont sentis de plus en plus pressés par une diminution du financement de leurs efforts universitaires par des institutions publiques ou gouvernementales subventionnaires telles que la National Science Foundation et le National Endowment for the Humanities. En 2021, (seulement) environ un tiers des professeurs (32 %) ont déclaré avoir reçu un financement externe, contre la moitié (50 %) des professeurs en 2015.

Melissa Blankstein, auteur principal de l’étude, est impatiente de mettre l’enquête entre les mains des membres du corps professoral, des administrateurs et des bibliothécaires, soit pour aider à démarrer, soit pour compléter les conversations sur la stratégie et la prise de décision avec des données.

« Il y a certainement plus de place pour le soutien du corps professoral », a déclaré Blankstein. L’enquête, a-t-elle dit, offre des indices sur « exactement les types de soutien qui les intéressent le plus ».