Les écoles britanniques ouvrent la voie en adoptant la technologie – FE News

Les écoles britanniques sont en tête de la classe mondiale pour l’adoption de la technologie, la majorité des parents soutenant l’apprentissage à distance/hybride

• 64 % des écoles britanniques utilisent la technologie dans leurs pratiques quotidiennes d’enseignement et d’apprentissage
• 55 % des parents soutiennent l’EdTech en classe et l’apprentissage à distance ou hybride
• 57 % des écoles britanniques impliquent les élèves dans la planification de l’utilisation de la technologie en classe

Le système éducatif britannique est un leader mondial dans l’adoption et l’utilisation de la technologie en classe, avec des enseignants, des élèves et des parents activement impliqués dans la manière dont les appareils sont utilisés à l’école, selon une nouvelle étude publiée aujourd’hui.

Près des trois quarts (64 %) des écoles du Royaume-Uni intègrent désormais la technologie dans les pratiques quotidiennes d’enseignement et d’apprentissage, en l’utilisant pour transformer les approches pédagogiques et les résultats d’apprentissage.

Les conclusions proviennent de la ‘Capacités pour réussir : ce qui fonctionne dans EdTech aujourd’hui‘ livre blanc de SMART Technologies. La recherche a interrogé plus de 3 300 répondants dans le monde, dont plus de 419 au Royaume-Uni, composés de responsables de l’éducation, de décideurs, d’administrateurs, de coordinateurs TIC et d’enseignants. Recueilli à partir de l’outil d’évaluation Edtech de SMART entre 2018 et 2022, il s’agit de l’une des plus grandes études disponibles sur l’adoption des technologies éducatives et est basée sur des cadres et des pratiques mondiaux tels que ceux de l’OCDE et de l’ISTE.

Les parents soutiennent l’approche des écoles en matière d’apprentissage à distance/hybride

La recherche a révélé que les parents d’enfants âgés de 4 à 19 ans au Royaume-Uni sont activement engagés dans la manière dont la technologie est utilisée à l’intérieur et à l’extérieur de la salle de classe. Plus de la moitié (55 %) sont favorables à l’apprentissage à distance ou hybride et ont reçu la formation et les outils nécessaires pour soutenir leurs enfants. Ceci est comparé à une moyenne de seulement 24% des parents qui ressentent la même chose dans le reste du monde.

Plus d’un quart (26 %) des parents d’élèves britanniques participent également de manière significative à la planification technologique dans les écoles et aux compétences numériques de leurs enfants, ce qui contraste avec une moyenne mondiale de seulement 16 %. Depuis 2020, l’importance de ce type d’engagement de la famille et de la communauté a pris de l’importance, les écoles le faisant bien rapportant des résultats plus élevés.

La pandémie de COVID-19 a déplacé de nombreuses écoles vers l’apprentissage en ligne à distance conformément aux directives de sécurité locales, mais malgré le retour à l’enseignement en personne, la recherche a révélé que plus d’un tiers (39%) continuent de développer un contenu de programme qui peut être livré à distance. Moins d’un quart (24 %) des écoles dans le monde, en moyenne, font de même.

Parallèlement à l’implication des parents, la recherche a révélé que les écoles britanniques sont beaucoup plus disposées à impliquer les élèves dans la planification de l’utilisation de la technologie dans les écoles également. Plus de la moitié (57 %) déclarent que leurs élèves sont impliqués dans des groupes de prise de décision et contribuent aux technologies, contenus et ressources utilisés en classe, contre 40 % dans le monde.

En raison de cette adoption accrue de la technologie en classe, les écoles britanniques signalent de meilleurs résultats pour leurs élèves et leurs enseignants. 84 % des écoles ont déclaré avoir amélioré la préparation des élèves au Royaume-Uni, contre 78 % en moyenne dans le monde. Pendant ce temps, 76% des écoles britanniques déclarent avoir atteint leurs objectifs d’enseignement et d’apprentissage, contre seulement 68% dans le reste du monde.

Les écoles qui déclarent des résultats élevés utilisent une variété de technologies en classe, y compris une augmentation significative de l’utilisation de logiciels collaboratifs, de logiciels d’évaluation et de logiciels basés sur des jeux ainsi que du contenu pré-créé, par rapport aux écoles qui déclarent des résultats globaux inférieurs.

Jim Knight (Rt Hon Lord Knight), directeur de Suklaa et ancien ministre des Écoles, a déclaré : « Alors que la pandémie a changé l’exécution quotidienne de l’enseignement et de l’apprentissage à travers le monde, elle a également accéléré l’évolution de l’adoption de la technologie, des programmes , et d’autres éléments clés de l’apprentissage. Les données ici suggèrent que la technologie comme les logiciels collaboratifs et les activités basées sur le jeu soutient des niveaux accrus d’engagement des élèves et conduit à de meilleurs résultats de manière globale.

« Le monde du travail demande aux étudiants de terminer leurs études de manière plus globale pour le travail, de nombreuses entreprises mettant davantage l’accent sur des compétences non cognitives telles que la communication et la collaboration que sur des compétences plus traditionnellement académiques. Il est essentiel que les changements de politique accompagnent ces besoins, ainsi qu’un soutien renouvelé aux enseignants alors qu’ils naviguent dans de nouvelles pratiques et de nouveaux outils.

Commentant les résultats de la recherche, Giancarlo Brotto, conseiller en éducation mondiale chez SMART, a déclaré : « Nous collectons ces recherches depuis quatre ans maintenant, et le Royaume-Uni se révèle être un leader de premier plan dans l’adoption d’EdTech.

« Il ressort clairement des données que l’utilisation de la technologie en classe est préconisée non seulement par les écoles elles-mêmes, mais aussi par les parents et les élèves. À une époque où l’éducation a été poussée à ses limites pendant la pandémie, elle a permis d’introduire de nouvelles méthodes d’apprentissage engageantes et a permis des liens cruciaux qui comptent entre les enseignants et les élèves, en particulier pendant les fermetures lorsque l’apprentissage en face à face a été pris loin des étudiants et des enseignants.

L’outil d’évaluation EdTech de SMART Technologies interroge les responsables pédagogiques, les décideurs politiques, les administrateurs, les coordinateurs TIC et les enseignants sur l’utilisation de la technologie et les résultats d’enseignement et d’apprentissage de leur organisation, soutenant une approche collaborative pour évaluer et hiérarchiser la stratégie numérique.