Chute brutale des notes aux tests scolaires en Afrique du Sud

Le département de l’éducation du Cap occidental a publié ses derniers résultats de tests systémiques, montrant que la pandémie de Covid-19 a eu un impact significatif sur l’apprentissage et l’enseignement dans le pays.

Alors que les écoles sont maintenant revenues à la fréquentation à temps plein, les résultats des tests menés dans le Cap-Occidental en octobre 2021 fournissent l’analyse la plus claire, la plus comparative et la plus indépendante des pertes d’apprentissage subies par les apprenants de la province, a déclaré la ministre provinciale de l’éducation Debbie Schäfer.

« Bien que nous soyons la seule province à effectuer de tels tests, cela indique quels sont les effets de cette pandémie sur les apprenants à travers l’Afrique du Sud. Malheureusement, les résultats sont désastreux.

«Les résultats de 2021 sont comparés aux tests effectués en 2019, car les tests n’ont pas pu avoir lieu en 2020. Alors que nous avions auparavant fait de grands progrès avec une augmentation constante des performances au cours des années précédant 2020, ces gains ont malheureusement été inversés en conséquence. de la pandémie. »

Les résultats sont les suivants:

3e année

6ème année

9e année

Dans l’ensemble, les apprenants ont perdu jusqu’à 70 % d’une année scolaire de retard sur les cohortes précédentes en langue et jusqu’à 106 % d’une année de retard en mathématiques. Les plus grandes pertes d’apprentissage peuvent être observées dans la phase de fondation, a déclaré Schäfer.

«Nous avons toujours soutenu que la perte de temps d’enseignement en contact (en face à face) affecterait le plus nos apprenants les plus jeunes car ils n’ont pas la même autodiscipline, maturité ou structure que nos apprenants plus âgés devraient faire face à la rotation. horaires et apprentissage à la maison.

« Le WCED étudie ces résultats et les diagnostics qui les accompagnent en mettant l’accent sur la mise à jour de ses plans de relance de l’apprentissage pour faire face à ces pertes. »

Le ministère a déclaré qu’il avait déjà un certain nombre de programmes en cours pour améliorer la littératie et la numératie, que nous envisageons d’étendre.

« Plus important encore, l’ampleur de la perte d’apprentissage doit être déterminée au niveau de la classe par l’enseignant. Les diagnostics émanant des tests systémiques seront présentés comme une aide utile pour diriger l’enseignant dans la planification des programmes d’apprentissage pour les apprenants dans des compétences spécifiques et des compétences de base pour chacune des années et des matières.

« En fin de compte, le moyen le plus important de récupérer ces pertes est de s’assurer que chaque enfant est à l’école tous les jours, que le temps d’enseignement et d’apprentissage est maximisé et que tous les efforts sont faits pour promouvoir une culture d’apprentissage au-delà de l’école. Nos données administratives provenant des plans d’éducation révisés temporaires (TREP) montrent qu’entre les fermetures et les horaires de rotation, 155 jours d’école ont été perdus en 2020 et 2021 dans notre province.

Schäfer a en outre averti que de nouvelles perturbations ne feraient qu’exacerber les pertes existantes.

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