Au-delà du buzz: loin d’un environnement d’apprentissage hybride de qualité
Le modèle d’apprentissage «hybride» ou «mixte» est rapidement devenu un mot à la mode dans l’éducation au cours des 12 derniers mois. Bien que les définitions spécifiques varient, les termes font généralement référence à une plus grande adoption de la technologie dans la salle de classe ou à un modèle selon lequel certains élèves assistent à la classe en personne, tandis que d’autres se joignent à la leçon pratiquement de chez eux.
Il existe une perception selon laquelle, étant donné la rapidité avec laquelle la technologie a été adoptée pour faciliter l’enseignement à la maison et minimiser les perturbations pendant la pandémie, l’apprentissage hybride est là pour rester. Mais il est important de reconnaître qu’il s’agit d’une solution temporaire née de la nécessité et non d’une évolution naturelle. Nous sommes loin de l’adoption généralisée de la technologie dans les écoles et encore plus loin de la fusion sans heurts avec les méthodes traditionnelles d’apprentissage sans perturbation significative de l’éducation d’un enfant.
«Nous sommes loin de l’adoption généralisée de la technologie dans les écoles et encore plus loin de la fusion sans heurts avec les méthodes traditionnelles d’apprentissage sans perturbation significative de l’éducation des enfants»
Un certain nombre de problèmes doivent être résolus avant que l’apprentissage hybride ne devienne une réalité – du systémique au pratique.
Pension alimentaire pour les parents
Alors que le Royaume-Uni a connu son premier arrêt en mars 2020, les tables de cuisine et les salons à travers le pays sont devenus des salles de classe de fortune. Le besoin d’un enfant pour un appareil et une connectivité a eu la priorité sur un parent. Il y avait une grande pression sur les parents pour non seulement être en mesure de fournir un appareil s’ils le pouvaient, mais aussi de reproduire un environnement de classe traditionnel – tout en jonglant entre le travail à domicile et l’école à la maison de leurs enfants. En tant que père de deux enfants, je peux personnellement témoigner du défi de tout cela.
Pour que les parents jouent un rôle plus actif et à long terme dans l’éducation d’un enfant, il faut des changements systémiques plus larges qui tiennent compte de la façon dont les parents ou les tuteurs sont employés, payés et soutenus en termes de garde d’enfants et de santé mentale. Au cours des premières semaines de confinement, la recherche de l’ONS a révélé que les femmes donnaient en moyenne trois heures et 18 minutes de garde d’enfants par jour, contre seulement deux heures pour les hommes. Ce fossé s’est considérablement accru lorsque l’on s’occupe d’enfants plus jeunes. Avec de telles disparités entre les sexes et un soutien financier et social insuffisant, il y a une myriade de défis à relever avant que l’enseignement à domicile à long terme ne devienne une option viable pour les familles au Royaume-Uni.
Formation inadéquate des enseignants
Alors que la nation les a célébrés de loin, les enseignants ont eu de multiples défis à surmonter pendant la pandémie. Le principal était de s’adapter et de devenir compétent en matière de nouvelles technologies. Dans de nombreux cas, les plates-formes d’enseignement en ligne désormais populaires telles que Microsoft Teams, Zoom et Google Classroom n’ont fait leurs débuts que pendant la pandémie, de sorte que les enseignants n’avaient pas la formation et les compétences nécessaires pour réaliser le plein potentiel des outils.
Considérons un instant la quantité de formation que les enseignants doivent entreprendre tout au long de l’année à travers les journées INSET, qui sont déjà coûteuses. Ross Morrison McGill a fait un excellent travail pour calculer le coût approximatif de la formation et a constaté qu’un seul mercredi après-midi pour la formation au DPC équivaudrait à un coût financier de 52 500 £ par école secondaire par an.
Associez la formation traditionnelle des enseignants à l’amélioration des compétences en numérique et l’ampleur du défi devient plus claire. L’utilisation de la technologie dans la salle de classe n’est pas nouvelle, mais lorsqu’elle arrive avant l’heure ou sans formation d’accompagnement adéquate, des pans de la technologie finissent par accumuler la poussière dans les armoires de stockage, car les outils ne cadraient pas dans le programme ou les plans de cours existants.
« L’utilisation de la technologie en classe n’est pas nouvelle, mais lorsqu’elle arrive avant l’heure ou sans formation d’accompagnement adéquate, des pans de la technologie finissent par accumuler la poussière dans les armoires de rangement, car les outils ne cadraient pas dans le programme ou les plans de cours existants »
Une combinaison d’un manque de compétences techniques, d’un changement de style d’enseignement et de ne pas avoir le programme correctement adapté à un environnement numérique – à l’intérieur et à l’extérieur de la salle de classe – aura d’énormes ramifications sur les performances scolaires globales des enfants à long terme.
Cela signifie que les enseignants doivent être soutenus de manière adéquate avec à la fois les outils et les bonnes compétences s’ils veulent introduire de nouvelles méthodes d’apprentissage dans la salle de classe post-pandémique.
Fracture numérique
Il a été largement rapporté au cours des différents verrouillages que les étudiants du mauvais côté de la fracture numérique avaient du mal à suivre leurs pairs en raison d’un manque d’accès aux appareils. Un rapport de la National Foundation for Educational Research a montré que les dirigeants des écoles les plus défavorisées du Royaume-Uni estiment que 30% seulement de leurs élèves se livraient à des travaux scolaires pendant le verrouillage, contre 49% dans les écoles les moins démunies. L’une des principales raisons était le manque d’accès à la technologie dont ils avaient besoin pour apprendre de chez eux.
Le problème de l’exclusion numérique est particulièrement préjudiciable aux personnes appartenant aux groupes socio-économiques les plus défavorisés qui sont souvent les plus vulnérables et il a été démontré qu’il a un impact sur tout, des problèmes de comportement aux futures opportunités de carrière.
Bien qu’il existe des initiatives telles que Ukie’s Tech Pledge, qui demande aux entreprises de faire don de technologies qui pourraient profiter aux écoles, elles ne peuvent aller plus loin. Même avec ces projets, un modèle hybride ne peut pas se généraliser alors qu’il exclut encore certains groupes. La première priorité doit être d’équilibrer les règles du jeu en termes de ressources et d’accès à la technologie pour tous les élèves.
Comment la technologie peut aider
Mais tout n’est pas sombre et sombre – bien que nous ne soyons peut-être pas prêts pour un environnement d’apprentissage hybride à part entière, il est important de reconnaître que l’apprentissage à distance a ouvert un certain nombre d’opportunités pour les enfants et permis un rôle plus actif et personnel pour les parents et les enseignants. . Bien que l’accès aux technologies électroniques reste un problème pour de nombreux enfants à l’école et à la maison, selon une étude d’Oxford, 75% des parents ont signalé une augmentation globale du temps d’écran de leurs enfants lors du premier verrouillage. Cela présente une opportunité intéressante de normaliser l’apprentissage numérique pour les enfants d’une manière modeste mais efficace.
Notre expérience a montré que la clé de l’engagement des enfants est de refléter les expériences et les environnements avec lesquels ils sont déjà familiers. À mesure que le temps passé devant l’écran augmente dans leur vie personnelle, il est logique de combiner l’apprentissage et le divertissement pour aider les enfants à développer de nouvelles compétences, de l’alphabétisation au codage. Ceci est particulièrement puissant car de nombreuses études ont montré l’importance et l’efficacité de l’apprentissage par le jeu et les avantages s’étendent sur tout, des compétences linguistiques et de communication améliorées à la créativité et à la résolution de problèmes.
Alors que différentes parties prenantes tentent d’influer sur le changement systémique en faisant pression sur les organismes éducatifs et le gouvernement pour améliorer la garde des enfants, accroître l’accès à la technologie et améliorer le programme existant, d’autres dans l’espace éducatif devraient se concentrer sur la rencontre des enfants là où ils sont. En puisant dans leurs habitudes, passions et environnements existants et en y créant des expériences d’apprentissage agréables, nous pouvons commencer à réinventer ce à quoi ressemble l’apprentissage. Ces petites étapes sont le début d’un long chemin, mais si nous les réalisons correctement, elles pourraient ouvrir la voie à un nouveau modèle d’éducation innovant qui fonctionne pour le bien de chaque enfant.
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