4 tendances qui façonneront l’avenir de l’enseignement supérieur
- Les mesures adoptées pendant la pandémie ne s’attaquent pas aux causes profondes des problèmes auxquels est confronté l’enseignement supérieur.
- Les institutions doivent entreprendre une véritable réforme, s’orienter vers un apprentissage actif et enseigner des compétences qui perdureront dans un monde en mutation.
- L’évaluation formative est plus efficace que les examens à enjeux élevés pour doter les élèves des compétences dont ils ont besoin pour réussir.
Depuis le début de la récente pandémie, les écoles et les universités ont été contraintes de mettre une grande partie de leur enseignement en ligne. À première vue, cela semble avoir stimulé une série d’innovations dans le secteur de l’éducation. Les collèges du monde entier ont adopté une plus grande flexibilité, offrant des salles de classe virtuelles et physiques. Le codage fait son chemin dans de plus en plus de programmes scolaires, et l’examen SAT pour l’admission à l’université aux États-Unis a récemment été raccourci et numérisé, ce qui le rend plus facile à passer et moins stressant pour les étudiants.
Ces changements pourraient donner l’illusion que l’éducation subit une réforme plus que nécessaire. Cependant, si l’on y regarde de plus près, ces mesures ne répondent pas aux vrais problèmes auxquels est confronté l’enseignement supérieur. Dans la plupart des pays, l’enseignement supérieur est inaccessible aux personnes défavorisées sur le plan socio-économique, certifie les connaissances plutôt qu’il ne nourrit l’apprentissage et se concentre sur des connaissances facilement obsolètes. En bref, il échoue sur les plans de la qualité et de l’accès.
Au cours de la dernière année, nous avons commencé à voir des exemples de véritables réformes, s’attaquant aux causes profondes du défi de l’éducation. Voici quatre tendances que nous voyons se dessiner dans l’enseignement supérieur :
1. Apprendre de partout
Il est reconnu que, alors que les écoles et les universités du monde entier ont dû basculer brusquement vers l’enseignement en ligne, les résultats d’apprentissage ont souffert dans tout le spectre de l’éducation. Cependant, l’expérience de l’enseignement en ligne a imposé un réexamen des concepts de temps et d’espace dans le monde de l’éducation. Il y avait certains avantages pour les élèves d’apprendre à leur propre rythme et de mener des expériences scientifiques dans leurs cuisines. L’apprentissage hybride ne signifie pas seulement combiner une salle de classe virtuelle et physique, mais permet un apprentissage véritablement immersif et expérientiel, permettant aux étudiants d’appliquer les concepts appris en classe dans le monde réel.
Ainsi, plutôt que de passer à un « apprendre de partout» (offrant de la flexibilité), les établissements d’enseignement devraient adopter une approche « apprendre de partout» approche (offrant une immersion). L’un de nos partenaires, l’école de commerce européenne Esade, a lancé un nouveau baccalauréat en 2021, qui combine des cours dispensés sur le campus de Barcelone et à distance sur une plateforme d’apprentissage spécialement conçue, avec des expériences pratiques immersives à Berlin et à Shanghai, tout en les étudiants créent leur propre entreprise sociale. Ce type de cours est une véritable expérience d’apprentissage hybride.
2. Remplacer les cours magistraux par un apprentissage actif
Les cours magistraux sont un moyen efficace d’enseigner et un moyen inefficace d’apprendre. Les universités et les collèges les utilisent depuis des siècles comme méthodes rentables permettant aux professeurs de transmettre leurs connaissances aux étudiants.
Cependant, l’information numérique étant omniprésente et gratuite, il semble ridicule de payer des milliers de dollars pour écouter quelqu’un vous donner des informations que vous pouvez trouver ailleurs à un prix beaucoup moins cher. Les fermetures d’écoles et de collèges ont mis en lumière cela alors que de mauvaises conférences se sont frayées un chemin dans les salons des parents, démontrant leur inefficacité.
Les établissements d’enseignement doivent démontrer des résultats d’apprentissage efficaces, et certains commencent à adopter des méthodes d’enseignement qui s’appuient sur la science de l’apprentissage. Cela montre que notre cerveau n’apprend pas en écoutant, et le peu d’informations que nous apprenons de cette façon est facilement oubliée (comme le montre la courbe d’oubli d’Ebbinghaus, ci-dessous). L’apprentissage réel repose sur des principes tels que l’apprentissage espacé, l’apprentissage émotionnel et l’application des connaissances.
L’enseignement supérieur commence à accepter que les méthodes traditionnelles d’enseignement sont inefficaces – comme le montre la courbe d’oubli d’Ebbinghaus
L’établissement d’enseignement a progressivement accepté cette méthode, dite « d’apprentissage pleinement actif ». Il est prouvé que cela améliore non seulement les résultats d’apprentissage, mais réduit également l’écart d’éducation avec les élèves défavorisés sur le plan socio-économique. Par exemple, le Paul Quinn College, une HBCU basée au Texas, a lancé un programme spécialisé utilisant un apprentissage entièrement actif en 2020, combiné à des stages chez des employeurs régionaux. Cela a donné aux étudiants issus de milieux traditionnellement marginalisés la possibilité d’appliquer les connaissances acquises à l’université dans le monde réel.
3. Des compétences pédagogiques qui restent pertinentes dans un monde en mutation
Selon un récent sondage, 96 % des directeurs des études universitaires des universités pensent qu’ils font du bon travail en préparant les jeunes au marché du travail. Moins de la moitié (41 %) des étudiants universitaires et seulement 11 % des chefs d’entreprise partageaient cette opinion. Les universités continuent de se concentrer sur l’enseignement de compétences spécifiques impliquant les dernières technologies, même si ces compétences et les technologies qui les soutiennent sont vouées à devenir obsolètes. En conséquence, les universités cherchent sans cesse à rattraper les compétences nécessaires dans le futur lieu de travail.
Ce que nous devons enseigner, ce sont des compétences qui restent pertinentes dans des contextes nouveaux, changeants et inconnus. Par exemple, les étudiants en journalisme ont peut-être déjà appris à produire des articles de longue durée qui pourraient être publiés dans un journal ; plus récemment, on leur aurait appris à produire des pièces plus courtes et à publier du contenu pour les médias sociaux. Des compétences plus durables seraient : comment identifier et se rapporter aux lecteurs, comment composer une pièce écrite ; comment choisir le bon média pour votre lectorat cible. Ce sont des compétences qui traversent les frontières des disciplines, s’appliquant aussi bien aux chercheurs scientifiques qu’aux juristes.
L’Université Minerva, basée à San Francisco, qui partage un fondateur avec le projet Minerva, a décomposé des compétences telles que la pensée critique ou la pensée créative en concepts fondamentaux et habitudes d’esprit. Il les enseigne au cours des quatre années de premier cycle et dans toutes les disciplines, quelle que soit la majeure qu’un étudiant choisit de poursuivre.
De nombreuses personnes sont admises dans l’enseignement supérieur sur la base de tests standardisés qui s’adressent à une certaine classe socio-économique
Image : Fairtest, College Board
4. Utiliser l’évaluation formative au lieu d’examens à enjeux élevés
Si vous deviez passer l’examen final de la matière dans laquelle vous vous êtes spécialisé aujourd’hui, comment vous en sortiriez-vous ? La plupart d’entre nous échoueraient, car cet examen ne mesurait pas notre apprentissage, mais plutôt les informations que nous retenions à ce moment-là. De même, beaucoup d’entre nous détiennent des certifications dans des domaines que nous connaissons peu.
De nombreuses personnes sont admises dans l’enseignement supérieur sur la base de tests standardisés qui privilégient une certaine classe socio-économique, plutôt que de mesurer un niveau de compétence réel. Les universités tentent alors de rectifier ce biais en imposant des quotas d’admission, plutôt que de dissocier leur évaluation des compétences du niveau de revenu. De nombreuses universités américaines commencent à abandonner les tests standardisés, avec Harvard en tête, et il y a eu quelques tentatives pour remplacer les examens à enjeux élevés par d’autres mesures qui non seulement évaluent les résultats d’apprentissage, mais les améliorent réellement.
L’évaluation formative, qui implique à la fois des évaluations formelles et informelles tout au long du parcours d’apprentissage, encourage les étudiants à réellement améliorer leur performance plutôt que de simplement la faire évaluer. La documentation et l’enregistrement de cette évaluation comprennent une gamme de mesures, remplaçant les notes alphabétiques ou numériques qui sont unidimensionnelles.
La pandémie de COVID-19 et les récents troubles sociaux et politiques ont créé un profond sentiment d’urgence pour les entreprises de travailler activement pour lutter contre les inégalités.
Les travaux du Forum sur la diversité, l’égalité, l’inclusion et la justice sociale sont dirigés par la plateforme Nouvelle économie et société, qui se concentre sur la construction d’économies et de sociétés prospères, inclusives et justes. En plus de son travail sur la croissance économique, la relance et la transformation, le travail, les salaires et la création d’emplois, et l’éducation, les compétences et l’apprentissage, la Plateforme adopte une approche intégrée et holistique de la diversité, de l’équité, de l’inclusion et de la justice sociale, et vise à lutter contre l’exclusion , les préjugés et la discrimination liés à la race, au sexe, aux capacités, à l’orientation sexuelle et à toutes les autres formes de diversité humaine.
La plate-forme produit des données, des normes et des informations, telles que le rapport mondial sur l’écart entre les sexes et la boîte à outils Diversity, Equity and Inclusion 4.0, et pilote ou soutient des initiatives d’action, telles que Partnering for Racial Justice in Business, The Valuable 500 – Closing the Disability Inclusion Gap, Hardwiring Gender Parity in the Future of Work, Closing the Gender Gap Country Accelerators, the Partnership for Global LGBTI Equality, the Community of Chief Diversity and Inclusion Officers and the Global Future Council on Equity and Social Justice.
L’Ecole Internationale de Genève vient de lancer son Learner Passport qui comprend des mesures de créativité, de responsabilité et de citoyenneté. Aux États-Unis, un consortium d’écoles a lancé le Mastery Transcript Consortium qui a repensé le relevé de notes du secondaire pour montrer une image plus globale des compétences acquises par les élèves.
La réforme de l’éducation nécessite d’examiner la cause profonde de certains de ses problèmes actuels. Nous devons regarder Quel est enseigné (programme), comment (la pédagogie), quand et où (technologie et monde réel) et qui nous enseignons (accès et inclusion). Les institutions qui seront prêtes à aborder ces questions fondamentales réussiront à transformer véritablement l’enseignement supérieur.