Le budget californien comprend 3 millions de dollars pour former les enseignants sur les questions LGBTQ
Le gouverneur de Californie Gavin Newsom, un démocrate, a approuvé lundi un budget final de l’État qui comprend 3 millions de dollars pour la formation aux compétences culturelles LGBTQ pour les enseignants des écoles publiques.
Cela fait de l’État le premier du pays à allouer des fonds de cette manière spécifique, selon Equality California, un groupe de défense des droits LGBTQ qui milite pour la formation depuis des années.
Le financement permettra au California Department of Education de développer un programme visant à aider les enseignants à soutenir les élèves LGBTQ.
« Il ne fait aucun doute que nos écoles doivent être sûres, favorables et accueillantes pour tous les élèves », a déclaré Rick Chavez Zbur, directeur exécutif d’Equality California, dans un communiqué. « À une époque où des États à travers le pays attaquent les enfants transgenres, nous sommes ravis que la Californie ait pris cette mesure capitale pour garantir que les enseignants et le personnel des écoles publiques disposent des outils et de la formation dont ils ont besoin pour soutenir les étudiants LGBTQ+. »
Le financement est une victoire pour les défenseurs, qui ont été déçus après que le gouverneur Jerry Brown, un démocrate, ait opposé son veto à un projet de loi similaire en 2018. À l’époque, Brown a déclaré qu’il avait déjà signé une loi qui permettrait au ministère de l’Éducation d’utiliser son ressources pour la formation aux compétences culturelles si le département a déterminé que les enseignants en avaient besoin, selon le Bay Area Reporter.
L’année suivante, en 2019, Todd Gloria, alors membre de l’Assemblée, qui est maintenant maire de San Diego, a rédigé une législation similaire, mais le mandat de formation a été retiré du projet de loi en raison d’un manque de financement, selon Equality California.
La formation à venir inclura des sujets tels que les politiques de lutte contre l’intimidation et le harcèlement à l’école et les procédures de plainte ; comment identifier les jeunes LGBTQ qui sont soumis à, ou peuvent être à risque, d’intimidation et de manque d’acceptation à la maison ou dans leurs communautés ; et comment trouver des services de soutien ciblés pour les étudiants LGBTQ+, y compris des services de conseil, entre autres sujets, selon Equality California.
Les défenseurs disent que des enseignants de soutien sont importants pour les étudiants LGBTQ, qui sont confrontés à des obstacles uniques à une éducation sûre, tels que des taux de harcèlement plus élevés.
Une enquête nationale publiée en 2020 par GLSEN, un groupe à but non lucratif qui défend les étudiants LGBTQ, a révélé que 69% des étudiants LGBTQ ont déclaré avoir été victimes de harcèlement verbal à l’école en raison de leur orientation sexuelle, 57% en fonction de leur expression de genre ou de leur apparence extérieure et 54% en fonction de leur identité de genre.
Environ un dixième des étudiants LGBTQ ont déclaré avoir été agressés physiquement (coups de poing, coups de pied ou blessés avec une arme) au cours de l’année précédente en raison de leur orientation sexuelle, de leur expression de genre ou de leur genre d’identité, selon l’enquête, et plus de la moitié (58 %) ont déclaré avoir été victimes de harcèlement sexuel au cours de l’année précédente.
Un climat scolaire hostile peut affecter la santé mentale des élèves et leur réussite scolaire, selon l’enquête. Les élèves LGBTQ qui ont été victimisés à l’école ont signalé des taux de dépression plus élevés et, parmi ceux qui ont indiqué qu’ils envisageaient d’abandonner l’école, 42 pour cent ont déclaré que cela était lié au harcèlement auquel ils étaient confrontés.
Tout comme les expériences négatives à l’école peuvent affecter la santé mentale des élèves LGBTQ, le soutien du personnel de l’école peut aussi l’être. Le rapport de GLSEN a révélé que les élèves avec de nombreux (11 ou plus) membres du personnel de soutien dans leur école se sentaient plus en sécurité, avaient une meilleure assiduité et avaient des MPC plus élevés que ceux qui n’avaient pas ou peu (jusqu’à cinq) de membres du personnel de soutien.
« Lorsque les élèves voient la présence d’éducateurs de soutien, cela peut avoir un impact positif significatif sur leur réussite scolaire, ainsi que sur leur bien-être psychologique et leurs aspirations éducatives à long terme », a déclaré Melanie Willingham-Jaggers, directrice exécutive par intérim de GLSEN. NBC News par e-mail.
Elle a dit qu’elle était heureuse de voir la Californie s’engager à « renforcer les rangs des enseignants et du personnel favorables aux LGBTQ+ ».
« Lorsque les enseignants peuvent offrir une intervention et des conseils efficaces, les élèves LGBTQ+ ont la possibilité de s’exprimer pleinement en classe et de se concentrer sur leur apprentissage, au lieu de s’inquiéter d’être traités différemment », a déclaré Willingham-Jaggers. « Et tous les enfants peuvent apprendre et bénéficier d’enseignants inclusifs LGBTQ+ qui modèlent le respect et qui favorisent une communauté sûre. Les districts scolaires à travers le pays devraient prendre note et réexaminer leurs propres engagements envers le développement professionnel inclusif LGBTQ+. »
Alors que la Californie est le premier État à allouer un financement spécifique de cette manière, selon Equality California, le groupe a déclaré que de nombreux districts scolaires à travers le pays élaborent des politiques pour soutenir les élèves LGBTQ, que ce soit par le biais de la formation des enseignants ou d’un programme plus inclusif.
Par exemple, cinq États – la Californie, le Colorado, l’Illinois, le New Jersey et l’Oregon – ont adopté une législation qui oblige les écoles à inclure l’histoire et la culture LGBTQ dans les programmes, selon GLSEN.
Cependant, le fait que les écoles élaborent des politiques de soutien pour les étudiants LGBTQ est directement lié au financement, selon un rapport GLSEN de 2015 sur la politique de lutte contre l’intimidation dans les États et les districts scolaires. Le rapport a révélé que « certaines caractéristiques géographiques et communautaires du district, telles que le financement du district, étaient liées à l’adoption de politiques de district contre l’intimidation et à l’inclusion d’éléments clés ».
Le groupe a ajouté : « Il est possible que les districts qui reçoivent un financement pour des mandats législatifs soient plus susceptibles de mettre en œuvre ces exigences, ce qui pourrait à son tour avoir un effet sur les expériences des étudiants LGBT. »
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