COVID-19 : Un nombre croissant d’élèves menacés d’exclusion et de « sortir du radar » alors que les écoles reviennent à la normale | Nouvelles du Royaume-Uni

Un nombre croissant d’enfants risquent d’être exclus et de « passer inaperçus » alors que les écoles reviennent à la normale après la pandémie, craignent les experts.

L’analyse des données récentes du gouvernement montre que le problème s’aggravait avant la pandémie, mais il y a eu une accalmie pendant que les écoles étaient fermées à cause du virus.

Les chiffres du ministère de l’Éducation montrent qu’au cours du trimestre d’automne avant le premier verrouillage, les exclusions générales ont augmenté de 5% et les exclusions de l’école primaire ont augmenté de 20%.

Cependant, les preuves suggèrent que cela pourrait bientôt être remplacé par une augmentation des exclusions, car les enfants retournent à l’école, avec des problèmes à la maison embouteillés et susceptibles d’inciter à de mauvais comportements.

Cela survient alors que l’ancienne commissaire à l’enfance lance une nouvelle initiative pour empêcher ce qu’elle appelle un  » tapis roulant  » d’enfants vulnérables qui tombent entre les mains de gangs et de criminels.

Anne Longfield a déclaré à Sky News : « Nous savons que COVID a porté un coup dur à ces enfants – les vulnérabilités qu’ils ont vécues à la maison ; la toxicomanie, la violence domestique, ont augmenté et beaucoup d’entre eux ne se reconnectent pas non plus à l’école, donc ils risquent de disparaître du radar. »

Mme Longfield lance aujourd’hui la Commission sur les jeunes vies, qui vise à travailler avec d’autres groupes de jeunes pour concevoir un nouveau système national visant à empêcher les enfants de s’impliquer dans les comtés et les gangs.

La commission prévient que même avant que COVID ne frappe en mars 2020, près de 15 000 enfants avaient été orientés vers les services sociaux en raison de craintes de gangs au cours des 12 mois précédents – une augmentation de 4 000 par rapport à l’année précédente.

Ceux qui travaillent avec des enfants vulnérables voient problèmes de plus en plus graves – plus de violence domestique, une plus grande pauvreté alimentaire, plus d’enfants aux prises avec des problèmes de santé mentale et une résurgence de la criminalité au couteau qui a conduit à plus d’adolescents à se présenter à A&E avec des coups de couteau.

Une partie de la résolution du problème consistera à décider comment endiguer l’augmentation des exclusions scolaires.

« Depuis la fin du verrouillage, les exclusions ont augmenté dans les autorités locales avec lesquelles nous travaillons », explique Kiran Gill, fondateur de The Difference – un projet qui tente de prévenir les exclusions scolaires par le biais de la formation des enseignants.

Mme Gill cite également l’augmentation des cas de violence domestique et l’aggravation des problèmes de santé mentale comme facteurs aggravants.

Elle ajoute : « Nous devons inverser cette tendance car seuls 4% des jeunes exclus sont susceptibles d’obtenir un laissez-passer en anglais et en mathématiques du GCSE et même à l’âge de 20 ans, il est peu probable que les jeunes aient les compétences en lecture et en calcul nécessaires pour accéder au force de travail.

« Par conséquent, il n’est pas surprenant qu’ils soient beaucoup plus susceptibles d’être impliqués dans le système de justice pénale. »

La Différence gère ce qu’elle appelle un Programme des Leaders qui place les enseignants des écoles ordinaires dans des Unités de Référence des Élèves (PRU) pour les enfants exclus afin qu’ils puissent apprendre à mieux comprendre leurs problèmes et les garder dans le système.

Le professeur d’anglais Daniel Cain-Reed qui a rejoint le programme enseigne maintenant dans une PRU gérée par Haringey’s Learning Partnership dans le nord de Londres.

Il a déclaré à Sky News: « Je ne pense pas avoir jamais ressenti mon école ordinaire [was] toujours le mieux placé pour offrir à ces jeunes et à leurs familles le soutien dont ils ont besoin, et c’est quelque chose que j’ai définitivement appris.

« Je me sens beaucoup plus informé, et quand j’y retournerai, j’aiderai mes collègues traditionnels à être plus préventifs et à repérer les signes d’un traumatisme peut-être – à identifier les risques que certaines personnes pourraient subir et à atténuer cela afin que les enfants puissent continuer à réussir dans les écoles ordinaires. »

Il a ajouté: « Je pense que j’ai certainement remarqué que les jeunes sont également beaucoup plus exclus à un âge beaucoup plus jeune, et quand cela se produit à un plus jeune âge, c’est un véritable défi pour le personnel de renforcer cette résilience. »

Au PRU de Harringay, nous avons rencontré Miriam Khadir, 14 ans, élève de 10e, qui a été exclue de deux écoles secondaires pour « comportement perturbateur persistant », bien que cette phrase sous-estime la complexité de ce qui s’est passé.

De l’avis de Miriam, ses professeurs n’ont jamais exploré les causes profondes de ses problèmes.

Elle a déclaré: « Si vous êtes heureux d’expliquer tout ce qui ne va pas à la maison à votre école, cela facilite la vie.

« Disons que quelque chose se passe à la maison. Vous venez à l’école et vous êtes contrarié, et si vous pouvez laisser toute cette colère et cette contrariété s’exprimer (avec un travailleur de soutien / un enseignant avant les cours), alors vous êtes heureux d’entrer pour vous apprendre. avez un bon état d’esprit et vous êtes prêt à faire des études.

« Mais si tu rentres, il n’y a personne pour te parler, il n’y a pas de soutien, tu rentres en cours [and] vous n’êtes pas prêt à apprendre.

« Vous êtes toujours contrarié par ce qui se passe à la maison. Par conséquent, l’enfant ne sera pas prêt à apprendre. Tous les enfants n’ont pas besoin d’un mentor, mais certains ont besoin d’aide pour exprimer ce qui se passe à la maison. »

La professeure d’informatique Kalpana Jegendirabose est également en stage de deux ans dans le cadre du programme The Difference avec Haringey Learning Partnership.

Elle dit : « Nous avons plus d’opportunités [at the PRU] d’avoir des conversations avec les enfants ici et de s’asseoir avec eux. Ces choses ne se seraient pas nécessairement produites dans le grand public parce que les horaires sont si stricts – il n’y a pas de place pour réellement avoir ces conversations. »

Miriam entame maintenant sa première année de préparation au GCSE et espère renverser la tendance des enfants à échouer après avoir quitté l’enseignement ordinaire. Elle s’engage maintenant davantage dans les leçons et a un amour de l’histoire.

Elle a répondu à son exclusion de l’école en collectant 2 500 £ pour ouvrir la première bibliothèque de son unité de référence pour les élèves.

L’ouverture cette semaine a été suivie par le député local David Lammy et l’auteur pour enfants Michael Rosen.

Il semble que l’exclusion de Miriam ait été la perte du grand public. À quelle fréquence est-ce le cas?