Utiliser la technologie pour éduquer, innover et captiver
La technologie change de nombreux aspects de la vie et du travail, ainsi que la façon dont les étudiants de la Yale School of Medicine (YSM) apprennent.
« Pour les anciens élèves et les étudiants, vous savez que le système Yale est au cœur de l’enseignement médical à Yale. Mais aujourd’hui, nous disposons de technologies innovantes et créatives qui permettent ce système de nouvelles manières », ont déclaré Nancy J. Brown, MD, Jean et David W. Wallace Dean et professeur CNH Long de médecine interne, alors qu’elle accueillait les anciens élèves, les étudiants, les professeurs, et le personnel au webinaire inaugural, Réinventer l’enseignement médical : utiliser la technologie pour éduquer, innover et captiver, dans la série Innovation in Medical Education de l’école.
La série en quatre parties qui a commencé le 4 novembre est conçue pour montrer « comment cette innovation améliore notre éducation déjà unique », a expliqué Brown. La prochaine session, le 26 janvier, se concentrera sur la façon dont la simulation est utilisée dans l’enseignement médical à YSM, suivie de discussions sur l’adoption de la télésanté dans le programme de compétences cliniques de YSM et sur la façon dont l’innovation est intégrée à la formation en pharmacologie de l’école.
Le thème de la série s’aligne sur l’une des priorités de l’éducation médicale de Jessica Illuzzi, MD, MS, vice-doyenne à l’éducation et professeur d’éducation médicale Harold W. Jockers – développer des approches innovantes de l’éducation médicale qui sont irrévocablement engageantes et convaincantes, améliorées par l’utilisation accrue de la simulation et l’évolution des technologies et des ressources. Dans ses remarques, Illuzzi a fait référence à la façon dont la médecine est très différente de ce qu’elle était il y a à peine une décennie et continuera d’évoluer avec la technologie. De plus, a-t-elle déclaré, « le style d’apprentissage de nos étudiants a évolué au fur et à mesure qu’ils deviennent de plus en plus avertis en technologie ».
Le modérateur du panel, le doyen associé du programme d’études Michael Schwartz, PhD, a été nommé premier directeur de l’innovation dans l’enseignement médical en juillet 2021, démontrant l’engagement de l’école à améliorer l’enseignement médical grâce à la technologie. Schwartz a partagé l’histoire de la façon dont YSM utilise la technologie pour améliorer l’apprentissage des élèves grâce à des appareils tels que les iPad et les iPad Mini depuis 2010.
L’un des thèmes des remarques de Schwartz était le rôle important des étudiants dans la prise de décision concernant la technologie à incorporer, puisque les étudiants savent ce qui sera utile, par opposition au leadership et aux professeurs essayant d’anticiper ce qui pourrait être utile. Il a souligné l’importance de garantir aux étudiants différents niveaux de technologie pilote de maîtrise de la technologie, car elle doit bien fonctionner pour tous les utilisateurs.
Lorsqu’un participant a demandé comment les professeurs gardaient une longueur d’avance sur l’évolution de la technologie, Schwartz a de nouveau pointé du doigt les étudiants, expliquant qu’ils « devenaient des éducateurs en technologie pour notre faculté ». Lorsque les étudiants avaient pour la première fois des iPad Mini dans les services en 2013, lors de l’arrondi, les résidents et les assistants se sont souvent tournés vers les étudiants pour accéder rapidement aux données des patients dans EPIC et à d’autres informations en ligne. Cela a aidé à intégrer les étudiants dans les équipes et a permis un enseignement et un apprentissage bidirectionnels. Alors que les appareils mobiles sont devenus plus courants dans les espaces cliniques, les résidents et les soignants modélisent de plus en plus leur utilisation dans les soins aux patients.
Schwartz a décrit comment l’utilisation d’iPad Minis dans les services améliore également les interactions avec les patients et a expliqué comment pendant COVID-19, lorsque la télésanté était largement utilisée, les iPad Minis ont surtout donné aux étudiants l’accès aux dossiers médicaux électroniques sur et hors site.
En 2010, lorsque YSM a introduit pour la première fois les iPad dans le programme de pré-externat, c’était l’une des trois facultés de médecine à utiliser la technologie. À l’automne 2011, l’intégralité du programme était dispensée sur iPad, permettant aux étudiants de recevoir les notes de cours et les présentations les plus récentes des membres du corps professoral et d’annoter ces supports de cours.
Quatre membres du corps professoral ont expliqué comment ils ont utilisé la technologie pour améliorer leur enseignement. William Stewart, PhD, professeur agrégé de chirurgie (anatomie brute), a décrit comment le laboratoire d’anatomie dispose désormais de 40 tables de dissection avec des iMac en réseau sur un bras réglable. De plus, lui et une équipe ont créé 24 iBooks interactifs à utiliser en anatomie qui sont également disponibles pour d’autres institutions via la librairie Apple.
La professeure agrégée de médecine d’urgence Rachel Liu, BAO, MBBCh, qui est la directrice de l’enseignement de l’échographie au point de service (POCUS), a noté que depuis 2015, les transducteurs POCUS couplés à des iPad et d’autres tablettes sont disponibles dans tous les programmes d’éducation physique YSM. salles de pratique d’examen. Chaque année, a expliqué Liu, 16 étudiants sont formés à l’utilisation de ces appareils et à la manière d’enseigner à leurs pairs. Cela a permis aux étudiants de pratiquer POCUS par eux-mêmes et d’améliorer leur capacité à apprendre l’anatomie, la physiologie et la pathologie normales. En utilisant POCUS, un étudiant « verra la rate pour la première fois de sa carrière médicale », a déclaré Liu.
La technologie a modifié la façon dont les compétences cliniques ont été enseignées pendant la pandémie, des changements qui, selon Jaideep Talwalkar, MD, professeur agrégé de médecine interne (médecine générale) et de pédiatrie et directeur des compétences cliniques, auront du pouvoir car ils ont amélioré l’apprentissage. Avant la pandémie, de petits groupes d’étudiants ont mis en pratique leurs compétences cliniques les uns avec les autres dans les salles de pratique des compétences cliniques, les professeurs fournissant des commentaires. Les restrictions COVID ont forcé l’adaptation créative. Les étudiants se sont exercés sur des colocataires, des membres de la famille ou même des mannequins, en utilisant des iPads montés à la maison s’ils n’avaient pas accès aux caméras de l’école, les professeurs observant à distance fournissant des commentaires formatifs. Les étudiants se sont entretenus avec des patients standardisés sur des iPad alors qu’ils pratiquaient l’examen physique réel sur un mannequin. Les professeurs ont apporté des iPad dans les chambres d’hôpital afin que les étudiants, qui ne pouvaient pas être physiquement présents, puissent parler avec les patients et les membres de leur équipe et participer à des discussions sur les soins à distance.
La portabilité et la polyvalence de ces solutions axées sur la technologie ont amélioré la formation aux compétences cliniques, car les étudiants étaient plus engagés, l’accès aux professeurs et aux patients était accru, et plus d’opportunités pour la pratique de l’examen physique et la rétroaction.
La pratique délibérée, fondée sur le concept du Dr Anders Ericsson selon lequel les gens s’améliorent dans une compétence lorsqu’ils pratiquent vers un objectif discret, reçoivent une rétroaction immédiate et ont la possibilité de pratiquer à nouveau – dirigé Christine J. Ko, MD, professeur de dermatologie et de pathologie , pour développer une application qui apprend aux gens à reconnaître visuellement le cancer de la peau. Les gens regardent des images de lésions cutanées dans une gamme de types de peau et sont invités à identifier quelles lésions sont un cancer de la peau. Ko a des visions de l’extension de l’application à d’autres maladies, spécialités et compétences d’examen physique.
Schwartz espère que dans son nouveau rôle de directeur de l’innovation dans l’enseignement médical, il sera en mesure d’encourager et de soutenir davantage de nouvelles applications de la technologie pour améliorer l’apprentissage.