Selon les chefs d’établissement, les débats sur l’apprentissage personnalisé mettent trop l’accent sur la technologie
La pandémie de COVID-19 – qui a eu pour effet d’augmenter rapidement le nombre d’appareils numériques utilisés par les écoles et a forcé les enseignants à apprendre l’enseignement en ligne à la volée – a été un grand coup de pouce pour l’apprentissage personnalisé, selon la plupart des éducateurs. Mais cette approche visant à personnaliser l’enseignement en fonction des forces et des faiblesses académiques et des intérêts personnels de chaque élève est probablement plus dirigée par l’enseignant que par l’élève, et les parents et les élèves ne sont toujours pas convaincus.
C’est selon un rapport publié ce mois-ci et commandé par la Qatar Foundation, une organisation à but non lucratif axée sur l’éducation, la recherche et le développement communautaire.
Voici quelques-uns des principaux points à retenir du rapport :
L’apprentissage personnalisé doit être bien plus que la technologie
La discussion actuelle sur l’apprentissage personnalisé est trop axée sur la technologie, selon un énorme 98 % des 300 directeurs et directeurs adjoints interrogés pour le rapport.
Les personnes en dehors de l’enseignement de la maternelle à la 12e année voient parfois la technologie comme « la panacée à tous les maux de la société, en particulier en ce qui concerne les problèmes liés à l’éducation », a déclaré Antonia Kerle, responsable de la recherche sur les politiques et les idées pour la technologie, les médias et l’éducation chez Economist Impact, qui a publié le rapport. « Et je pense que l’un des principaux points à retenir est que la technologie peut aider d’une manière ou d’une autre, mais vraiment la culture, l’école dans laquelle ils opèrent, l’adhésion de toutes les différentes parties prenantes, même la qualité d’un enseignant, tout cela va avoir un impact bien plus important.
(Cela a également été un thème constant dans EdSemaine de l’éducationrend compte de l’approche.)
La pandémie a donné un grand coup de pouce à l’apprentissage personnalisé
Presque tous les éducateurs interrogés (99%) ont déclaré que COVID-19 a accéléré l’adoption de l’apprentissage personnalisé par leurs écoles, 51% étant tout à fait d’accord avec cette affirmation. (Les 48% restants étaient « plutôt » d’accord.) Près d’un tiers (30 pour cent) étaient tout à fait d’accord avec l’affirmation selon laquelle la pandémie « a rendu l’apprentissage personnalisé plus pertinent que jamais ».
Mais une enquête du Centre de recherche de la Semaine de l’éducation, réalisée à l’automne 2020, a montré quelque chose de différent: les éducateurs enseignant pendant la pandémie ont estimé qu’eux et leurs collègues n’étaient pas aussi capables d’évaluer les forces, les faiblesses et les intérêts académiques des étudiants aussi bien qu’avant, affaiblissant un élément clé de l’apprentissage personnalisé. En fait, plus de la moitié des éducateurs ont déclaré que cette capacité était diminuée, 11 % déclarant qu’ils étaient « beaucoup moins » capables de personnaliser l’apprentissage.
Les parents et les élèves ne sont pas aussi enthousiasmés par l’apprentissage personnalisé que les enseignants, disent les directeurs
La grande majorité des chefs d’établissement interrogés (87 %) ont décrit les enseignants comme « très favorables » à l’apprentissage personnalisé. Mais seulement environ un quart des chefs d’établissement diraient la même chose des parents, et seulement 8 pour cent diraient la même chose des élèves. Le meilleur moyen d’impliquer les parents et les enfants dans la stratégie, selon les experts avec lesquels les chercheurs se sont entretenus ? Mettez en place des programmes personnalisés et laissez-les en faire l’expérience par eux-mêmes.
Pourquoi cette grande différence d’opinion entre les parents et les enseignants ? Les parents peuvent être plus réticents à essayer quelque chose de si différent de leur propre expérience K-12, a déclaré Kerle. « Je suppose que l’on peut craindre qu’il y ait un risque à expérimenter avec l’éducation de votre enfant », a-t-elle déclaré. « Les enseignants ont une meilleure compréhension du paysage dans son ensemble. »
Les résultats de l’enquête de la Fondation du Qatar transmettent beaucoup plus de soutien des enseignants à l’apprentissage personnalisé qu’une enquête du Centre de recherche de la Semaine de l’éducation menée en 2019. Dans cette enquête, environ la moitié des éducateurs ont déclaré qu’ils considéraient l’apprentissage personnalisé comme un outil à leur disposition ou comme une «idée prometteuse». Seulement environ un cinquième des éducateurs le considéraient comme potentiellement transformationnel.
L’apprentissage personnalisé peut être « dirigé par l’enseignant » ou utiliser une stratégie « dirigée par l’élève plus radicale ». La plupart des technologies de la maternelle à la 12e année (et les enseignants eux-mêmes) soutiennent l’approche dirigée par l’enseignant.
Il existe un véritable éventail de possibilités avec l’apprentissage personnalisé, indique le rapport. À une extrémité du spectre se trouve une approche « dirigée par l’enseignant », dans laquelle les enseignants sont les plus susceptibles de concevoir la leçon et de piloter le rythme de l’enseignement. D’un autre côté, certaines écoles sont passées à une approche beaucoup plus « dirigée par l’apprenant », où les enseignants servent davantage de mentors, aidant les élèves à explorer leurs intérêts.
La plupart des éducateurs qui ont participé à l’enquête de la Qatar Foundation semblent pencher pour l’approche dirigée par l’enseignant. Seulement 14 pour cent des chefs d’établissement interrogés ont déclaré que leurs enseignants donnent aux élèves leur mot à dire sur ce qu’ils apprennent. Et un peu plus d’un quart ont déclaré que l’apprentissage est rythmé en fonction des besoins individuels des élèves.
L’enquête a porté sur 300 « éducateurs » – directeurs et directeurs adjoints – dans des écoles primaires et secondaires aux États-Unis et au Royaume-Uni. Les auteurs ont également mené des entretiens approfondis avec une douzaine d’experts.