Les pays sont invités à rouvrir les salles de classe et à évaluer les pertes d’apprentissage liées à la pandémie |

Cette découverte fait partie des résultats d’une enquête menée par l’agence des Nations Unies pour l’éducation et la culture, l’UNESCO ; le Fonds des Nations Unies pour l’enfance, l’UNICEF ; la Banque mondiale et l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE).

Pendant ce temps, seulement un tiers des pays, principalement des pays à revenu élevé, prennent des mesures pour mesurer les pertes d’apprentissage aux niveaux primaire et secondaire inférieur.

« Mesurer la perte d’apprentissage est une première étape cruciale pour atténuer ses conséquences. Il est vital que les pays investissent dans l’évaluation de l’ampleur de ces pertes afin de mettre en œuvre les mesures correctives appropriées », a déclaré Silvia Montoya, directrice de l’Institut de statistique de l’UNESCO.

Une enquête révèle des risques

Au total, 142 pays ont participé à l’enquête, qui couvre la période de février à mai de cette année, et couvre quatre niveaux d’enseignement, du préprimaire au deuxième cycle du secondaire.

Moins d’un tiers des pays à revenu faible et intermédiaire ont indiqué que tous les élèves étaient retournés à l’école en personne, ce qui accroît le risque de perte d’apprentissage ainsi que d’abandon.

Cependant, la plupart des pays ont encouragé les élèves à retourner à l’école par le biais de mesures telles que l’engagement communautaire, le suivi en milieu scolaire, les incitations financières et l’amélioration des services d’eau, d’assainissement et d’hygiène.

L’enquête documente en outre comment les pays relèvent le défi de la réouverture des écoles et du déploiement de stratégies d’apprentissage à distance.

« L’apprentissage à distance a été une bouée de sauvetage pour de nombreux enfants du monde entier pendant les fermetures d’écoles. Mais pour les plus vulnérables, même cela était hors de portée. Il est urgent de remettre chaque enfant en classe maintenant », a déclaré Robert Jenkins, chef mondial de l’éducation de l’UNICEF.

« Mais nous ne pouvons pas nous arrêter là ; une meilleure réouverture signifie mettre en œuvre des programmes de rattrapage pour aider les élèves à se remettre sur la bonne voie et veiller à ce que nous accordions la priorité aux filles et aux enfants vulnérables dans tous nos efforts. »

La réouverture des écoles ne peut pas attendre

Le rapport a été publié mardi lors du segment ministériel de la Réunion mondiale sur l’éducation de l’UNESCO, qui s’est tenue en marge du Forum politique de haut niveau des Nations Unies pour le développement durable.

Avant la réunion, la directrice générale de l’agence, Audrey Azoulay, et la directrice générale de l’UNICEF, Henrietta Fore, ont publié une déclaration soulignant pourquoi la réouverture des écoles ne peut pas attendre.

Alors que les salles de classe sont toujours fermées dans 19 pays, affectant plus de 156 millions d’élèves, ils ont averti que les pertes que les enfants et les jeunes subissent en ratant l’école pourraient ne jamais être compensées.

« De la perte d’apprentissage, de la détresse mentale, de l’exposition à la violence et aux abus, aux repas et aux vaccinations à l’école manqués ou au développement réduit des compétences sociales, les conséquences pour les enfants se feront sentir sur leur réussite scolaire et leur engagement sociétal ainsi que sur leur santé physique et mentale. , » ils ont dit.

« Les plus touchés sont souvent les enfants des milieux à faibles ressources qui n’ont pas accès aux outils d’apprentissage à distance, et les plus jeunes qui sont à des stades de développement clés. »

Hypothéquer l’avenir

Les fermetures d’écoles affectent également les parents et les soignants, ont-ils ajouté, car devoir garder les enfants à la maison a forcé certains parents à quitter leur emploi, en particulier dans les pays qui ont des politiques de congé familial limitées ou inexistantes.

Les responsables de l’ONU ont exhorté les décideurs et les gouvernements à donner la priorité à la réouverture en toute sécurité des écoles pour éviter «une catastrophe générationnelle».

Ils ont souligné des preuves qui montrent que les écoles ne font pas partie des principaux moteurs de la transmission des coronavirus, et la décision de les ouvrir ou de les fermer devrait être basée sur une analyse des risques et les « considérations épidémiologiques » dans les communautés où elles se trouvent.

« La fermeture des écoles hypothèque notre avenir pour des avantages peu clairs pour notre présent », ont-ils déclaré. « Nous devons mieux prioriser. Nous pouvons rouvrir les écoles en toute sécurité, et nous le devons. »